Surfing the Past. digital learners in the history class, Olivier Nyirubugara, Paperback
Available at:
This book discusses one of the most frequently discussed subjects in history education during the last two decades, namely how secondary school pupils use the World Wide Web for their learning activities. Based on two case studies in two Dutch schools, the book shows some ways in which the use of the Web has changed history education in at least three respects: first, the findings of the two case studies show that the Web has a huge potential to turn the history class - previously described as boring and too abstract - into a livelier and more attractive environment, where concepts, events, phenomena and processes of the past almost always have textual and/or [audio]visual representations; second, strong indications were observed showing that the Web fosters historical understanding, not only by triggering thinking processes that take pupils beyond the shown contents, but also by prompting them to evaluate sources and sample relevant fragments for their assignments; third, the Web has brought into history education sources that were previously excluded, including those described as unconventional. This book shows, among other things, that convergence is underway on both the user side - since pupils use both conventional and unconventional online sources - and the content-production side, where heritage institutions are increasingly getting involved in unconventional platforms like Wikipedia. The latter emerged from the two case studies as the most popular source of historical information, while the websites of heritage institutions tended to appear at the bottom of the list of references. Unlike personal sites, which also scored better, heritage sites face some obstacles, including the still dominant desire to preserve institutions' identity and uniqueness, conservatism - which often prevents the redefinition of collection management tasks - and the tax-payers' money dilemma. For that reason, collections are not hyperlinked and, therefore, remain invisible and not easy to find online. Keywords: history education, Web, Internet, Google, Wikipedia, digital heritage, convergence, hyperlinking.
Deze productsamenvatting is automatisch vertaald vanuit het Engels.
Dit boek behandelt een van de meest besproken onderwerpen in de geschiedenis van het onderwijs in de loop van de laatste twee decennia, te weten hoe scholieren gebruik maken van het World Wide Web voor hun leeractiviteiten. Op basis van de twee case studies in twee Nederlandse scholen, het boek toont een aantal manieren waarop het gebruik van de Web geschiedenisonderwijs is veranderd in ten minste drie punten: ten eerste, de bevindingen van de twee case studies tonen aan dat het web heeft een enorm potentieel aan zet de geschiedenis klasse - eerder beschreven als saai en te abstract - in een levendiger en aantrekkelijker omgeving, waar concepten, gebeurtenissen, verschijnselen en processen uit het verleden bijna altijd tekstuele en / of [audio] visuele voorstellingen; tweede, waren sterke aanwijzingen waargenomen waaruit blijkt dat de Web bevordert historisch begrip, niet alleen door het triggeren denkprocessen dat leerlingen buiten de getoonde inhoud te nemen, maar ook door hen te vragen om bronnen te evalueren en te proeven van relevante fragmenten voor hun opdrachten; Ten derde heeft de Web gebracht in de geschiedenis onderwijs bronnen die eerder werden uitgesloten, waaronder die omschreven als onconventioneel. Dit boek laat zien, onder andere, dat de convergentie wordt gewerkt aan zowel de gebruiker kant - omdat leerlingen gebruik maken van zowel conventionele als onconventionele online bronnen - en de content-productie kant, waar erfgoedinstellingen worden steeds meer betrokken raken bij onconventionele platforms zoals Wikipedia. Dat laatste blijkt uit de twee case studies als de meest populaire bron van historische informatie, terwijl de websites van erfgoedinstellingen de neiging om te verschijnen op de onderkant van de lijst met referenties. In tegenstelling tot persoonlijke sites, die ook scoorde beter, erfgoed zitten met een aantal obstakels, met inbegrip van de nog steeds dominant wens om instellingen te bewaren 'identiteit en uniciteit, conservatisme - die vaak voorkomt dat de herdefiniëring van collectiebeheer taken - en de belastingbetaler geld dilemma. Om die reden collecties zijn niet hyperlinks en dus onzichtbaar blijven en niet gemakkelijk te vinden online. Sleutelwoorden: geschiedenisonderwijs, Web, Internet, Google, Wikipedia, digitaal erfgoed, convergentie, hyperlinking.
Surfing the Past
This book discusses one of the most frequently discussed subjects in history education during the last two decades, namely how secondary school pupils use the World Wide Web for their learning activities. Based on two case studies in two Dutch schools, the book shows some ways in which the use of the Web has changed history education in at least three respects: first, the findings of the two case studies show that the Web has a huge potential to turn the history class - previously described as boring and too abstract - into a livelier and more attractive environment, where concepts, events, phenomena and processes of the past almost always have textual and/or [audio]visual representations; second, strong indications were observed showing that the Web fosters historical understanding, not only by triggering thinking processes that take pupils beyond the shown contents, but also by prompting them to evaluate sources and sample relevant fragments for their assignments; third, the Web has brought into history education sources that were previously excluded, including those described as unconventional. This book shows, among other things, that convergence is underway on both the user side - since pupils use both conventional and unconventional online sources - and the content-production side, where heritage institutions are increasingly getting involved in unconventional platforms like Wikipedia. The latter emerged from the two case studies as the most popular source of historical information, while the websites of heritage institutions tended to appear at the bottom of the list of references. Unlike personal sites, which also scored better, heritage sites face some obstacles, including the still dominant desire to preserve institutions' identity and uniqueness, conservatism - which often prevents the redefinition of collection management tasks - and the tax-payers' money dilemma. For that reason, collections are not hyperlinked and, therefore, remain invisible and not easy to find online. Keywords: history education, Web, Internet, Google, Wikipedia, digital heritage, convergence, hyperlinking.<br /><br />Deze productsamenvatting is automatisch vertaald vanuit het Engels.<br />Dit boek behandelt een van de meest besproken onderwerpen in de geschiedenis van het onderwijs in de loop van de laatste twee decennia, te weten hoe scholieren gebruik maken van het World Wide Web voor hun leeractiviteiten. Op basis van de twee case studies in twee Nederlandse scholen, het boek toont een aantal manieren waarop het gebruik van de Web geschiedenisonderwijs is veranderd in ten minste drie punten: ten eerste, de bevindingen van de twee case studies tonen aan dat het web heeft een enorm potentieel aan zet de geschiedenis klasse - eerder beschreven als saai en te abstract - in een levendiger en aantrekkelijker omgeving, waar concepten, gebeurtenissen, verschijnselen en processen uit het verleden bijna altijd tekstuele en / of [audio] visuele voorstellingen; tweede, waren sterke aanwijzingen waargenomen waaruit blijkt dat de Web bevordert historisch begrip, niet alleen door het triggeren denkprocessen dat leerlingen buiten de getoonde inhoud te nemen, maar ook door hen te vragen om bronnen te evalueren en te proeven van relevante fragmenten voor hun opdrachten; Ten derde heeft de Web gebracht in de geschiedenis onderwijs bronnen die eerder werden uitgesloten, waaronder die omschreven als onconventioneel. Dit boek laat zien, onder andere, dat de convergentie wordt gewerkt aan zowel de gebruiker kant - omdat leerlingen gebruik maken van zowel conventionele als onconventionele online bronnen - en de content-productie kant, waar erfgoedinstellingen worden steeds meer betrokken raken bij onconventionele platforms zoals Wikipedia. Dat laatste blijkt uit de twee case studies als de meest populaire bron van historische informatie, terwijl de websites van erfgoedinstellingen de neiging om te verschijnen op de onderkant van de lijst met referenties. In tegenstelling tot persoonlijke sites, die ook scoorde beter, erfgoed zitten met een aantal obstakels, met inbegrip van de nog steeds dominant wens om instellingen te bewaren 'identiteit en uniciteit, conservatisme - die vaak voorkomt dat de herdefiniëring van collectiebeheer taken - en de belastingbetaler geld dilemma. Om die reden collecties zijn niet hyperlinks en dus onzichtbaar blijven en niet gemakkelijk te vinden online. Sleutelwoorden: geschiedenisonderwijs, Web, Internet, Google, Wikipedia, digitaal erfgoed, convergentie, hyperlinking.
